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试论关注幼儿活动过程的重要性

摘要:在我们教育工作中,往往对幼儿活动的结果格外关注,而对幼儿在活动中的表现、发挥或者说幼儿在此活动中积极性、创造性等是否有一定的展示或提高却显得漠视不见。注重幼儿的活动过程,不仅是新《纲要》提出的,而且对幼儿的各方面发展有着重要的意义。以下笔者将对关注幼儿活动过程的重要性作一试论。

每当我一遍遍阅读新《纲要》时都有不同的体会:它“以人为本”的新思想在本书中体现的面面俱到。真正从幼儿的角度出发,为他们的全面发展提出了新的教育原则。其中有一点让我感受颇深,这一点也是与传统教育思想相斥的一点:注重幼儿的活动过程。新《纲要》中明确指出:幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。 “注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。由此可见,注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要。

  作为教师,思想上一直沿袭着一种陈旧的观念:注重知识的简单传授忽视幼儿的操作和探索。如在科学教育活动

“认识苹果”中,教师拿出一个苹果上幼儿观察,然后迫不及待地讲解其颜色、形状、味道、营养价值等,使幼儿处于“接受“知识状态(最多不过是采用启发式的提问)。又如在数学教育活动“5的分解合成”中,教师一个人演示贴绒教具,启发幼儿回答:5可以分成几和几?幼儿同样处于被动地位。在美术活动中,教师先示范,然后让幼儿跟着画。活动结束时,教师通常会以范例为标准来评价幼儿的作品,进而评比:哪个画得最像?哪个画得不像?这样只能束缚幼儿的想象力和创造力。这样的例子不胜枚举:吃饭时评比“哪个吃得快”;游戏时上幼儿随使玩或强加干涉,以固定的模式去评价幼儿在游戏中的表现;画画、唱歌、跳舞、劳动、节日娱乐等活动也要评出个“优良中差”方肯罢手……

  如此弊端的形成不是没有原因的。一个最重要的原因便是思想观念陈旧。他们的脑子里有一整套“好孩子”的标本:安静听话的,回答问题积极的,画画像的,歌唱得好

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