语文“主题学习”经验交流稿

　　本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。

　　一、     一些粗浅的做法及其效果。

　　（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。

　　在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。

　　（二）重视《丛书》的阅读。

　　1.  每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性较高。

　　2.  利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。

　　3.  利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。

　　（三）阅读卡的导航学