高考教育心得：高考舞台上的多元智能和“单向度的人”

　　美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在研究脑部受创伤的病人时，注意到他们在学习能力上的差异，从而提出多元智能理论。根据该理论，学校在发展学生各方面智能时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;因而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。该理论可以如牛虻般，不停地叮咬着现行仅仅以分数定胜负的高考——但是高考的身躯是如此庞大，如此的叮咬似乎不足以促使其发生本质性的变化。

　　现在说到教育，可能就有人对“应试教育”，甚至高考咬牙切齿，恨不能寝其皮食其肉。这种思维方式似乎就是应试教育的产物，现在却反过来盲目地“落井下石”，是一件十分可笑的事情——就像是儿子长大了，却一定要将母亲判死刑。应试教育有其时代功绩，不能因为时代变了，就对其进行全面否定，那不是一个理性的人应该有的行为。教育的问题绝对不是单纯的教育问题，在讨论应试教育时，不得不回顾一下应试教育产生的背景——工业时代的到来，准确的说是在中国由农业社会向工业社会大踏步前进的时候应试教育应运而生了。在工业时代到来之前，教育有明显的精英倾向，虽然在“有教无类”理念的指导下，平民也有机会接受教育，但是在整个人口中占的仍然是较少的比例，并且教育以培养精英为目标。但是在农业时代，社会需要的更多是安分守己的农民，广大的农民子弟经过口耳相传的经验传授就可以完成自己的使命——这却不是教育的功能。到了工业时代，社会的需求发生了翻天覆地的变化，需要越来越多的工人，同时由于流水线生产的特点，使得只要有相对标准化的训练，可以完成生产任务。而这就是应试教育产生的土壤，应试教育就是为了适应这种时代的