关于语文教育的任务，以下三项似得到大家的认可：一是帮助学生学习、掌握好汉语书面语，以逐步培养与提高学生全面综合的语文素养与能力。二是让学生获得一定的文学素养，并逐步养成以健康的审美情趣和文化品位来鉴赏文学艺术作品。三是使学生不断受到真善美的教育与熏陶。
这三项任务最后是否完成，其衡量的标尺具体在阅读与写作两方面。阅读包括读和听，这是“输入”，要能达到不断增长新知，不断提高鉴赏力，不断接受真善美的效果。写作包括写和说，这是“输出”，文字和话语要能达到文从字顺、言之有物，条理清晰、言简意赅、得体到位。
怎样才能使学生具有这样“输入”“输出”的能力?
我们考虑，其前提条件是对汉语特别是汉语书面语有丰富的语感。因为，只有掌握了书面语，孩子才能不断地接受包括历史文化、科学技术和思想品行在内的高素质教育。
千万别小看语感。一个熟练的驾驶员在开车，特别是超车、并线时靠的是车感;20世纪60年代我国乒乓球队的“智多星”徐寅生先生曾说，一个乒乓球运动员，面对对方凶狠的来球，该如何回击，容不得你思考，靠的是球感;世界围棋冠军、我国棋手柯洁在一次关于阿尔法狗对弈问题的访谈中说，真正的高手在关键时刻靠的不是计算，而是棋感。
在语文素养上，能自如地、高水平地“输入”与“输出”，靠的是语感——凭语感能感知说话、文字之高下好坏;能不但知其然还知其所以然;能知道如何纠错;能知道如何画龙点睛……这种语感并不是主观揣摩，而是对语言感性认识与理性认识的结合。语文教育的目标，应该定在培养学生对汉语特别是对汉语书面语的丰富语感上。
车感、球感、棋感，都不是凭空得来的，更不是天生的，
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