国学复兴以来，各大中小学校国学活动繁多，如火如荼，但值得一提的是，很多活动内容大同小异，并无新意，也无效果。
举个例子，我们的“国学周”长这样：
先通过中午广播告诉孩子们，国学周轰轰烈烈开始啦!
接着各种特色活动轮番上阵，比如“国学沙龙”会利用中午的休息时间，给感兴趣的同学提供一个展示和汲取国学知识的平台。
比如中午广播会有一些国学相关的内容。
最终是一场演出。利用课余时间排练好几周的孩子们，纷纷登台献艺，领导讲话总结，国学周顺利闭幕。
这样的国学活动，到底能否给所有孩子带来国学启蒙?提升他们对国学的浓厚兴趣?
答案很显然。
这样悬在半空中的国学活动，真正参与其中并受益的孩子寥寥无几，大部分孩子都处在观望，看热闹的境地。还没真正品出味儿来，活动已经到一周的尾声了。
怎么才能让国学活动落在实处?
我觉得“校园国学周”还远远不够，国学活动的正确打开方式一定是：诵读。
非诵读无以深入人心。
不管国学活动多么丰富多彩，内容多么五花八门，但最最基础的诵读活动绝对是无法绕过的好方案。
为什么国学教育必须依赖诵读?
首先，国学的教化功能依赖诵读。
曾经，我也深入思考过这个问题，在集体中开展国学活动，真正让每个孩子受益，除了让孩子们诵读以外，是不是还有别的方法?经典为什么一定要诵读出来?有没有别的方式，既能让孩子们懂得，又能记住，还能自觉在行为中践行?
后来，我发现，确实必须有诵读这个环节，不，不仅仅是有，而应该是必须“大量有”。
语言是思维的载体。
和别的非诵读学习方式(比如看图、表演、讲故事等等)不同，诵读是把经典变成学生口中所说，脑中所想的唯一方式。
所言即所思。
诵读的内容通过语言方式，影响思考，读的内容成为孩子大脑记忆的一部分，留在潜意识里
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教师教育心得学习：老师如何给学生讲故事