上学期主题工作总结

　　在新《纲要》、新观念的理论指导下，我们明白环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸引幼儿。更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境体现主体内容，以此来吸引幼儿，自发地探索，自觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能。所以在平日的教育活动中，我们充分利用“主题互动墙”这一教育途径，使每个主题活动都能与幼儿进行面对面真正地对话。让幼儿在探索、发现、认识、操作当中，获取经验，从而促进幼儿各方面能力水平的发展。

　　一、“主题互动墙”的布置

　　每一个主题互动墙的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能真正与主题互动墙进行“对话”。因此我们努力地创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如，我在创设“水”主题互动墙时，先是我和孩子们共同讨论墙饰布局，然后由我根据大家的讨论方案划分出几个小区域，有“作品展示区”、“动脑筋区”、“阅读区”等等，由我们大家一起参与布置，丰富其内容。在作品展示区中孩子们通过小组合作，把本组成员的水墨印染作品精心排版后张贴在展示区中，每组的作品都很漂亮、形式都不同，非常有观赏感。在动脑筋区中，先有我收集材料，我把自己收集的智力题张贴在墙上，让孩子们去动脑筋做题目，孩子们的参与性很高，一下课就有孩子三三两两围着谈论、争执，气氛很是活跃。后来我鼓励孩子去收集有关“水”这个主题的智力题，并及时更换题目，让孩子们有更多的参与机会，更大程度的发展智力。在阅读区中，我们主要采用亲子阅读的形式，在其中张贴一些与主题内容相关的知识，让家长与孩子一起阅读，从而一方面丰富了孩子的知识面，另一方面增进了亲子沟通。在幼儿亲手参与主题互动墙布置的整个过程中，他们体验到