校长大讲堂发言稿：“先学后教”校本化的实践与探索

　　为打造高效课堂，提高课堂教学实效，我校在充分学习邱xx先生尝试教学理论的基础上，借鉴洋思、xx、xxxx二中等名校课堂教学改革的成功经验，从XX年开始，先后推进了“小学语文四环节教学模式”、“小学数学五步尝试教学法”，积极进行“先学后教”校本化的实践与探索，现就一些尝试向各位专家和同仁进行交流汇报。

　　一、模式简介

　　（一）、“四环节教学模式”基本要点。

　　四环节教学以“定向学习”——“课堂展示”——“精讲点拨”——“检测训练”为基本教学环节，体现了“少教多学”的教学思想，构建了“先学后教”的教学模式。

　　1、四个环节

　　（1）定向学习。这一环节是以教师设计的学习提纲进行导学，学生通过自学、对学、群学完成学习任务的。本环节要注意四点：一是学习提纲合理，既要呈现学生“学什么”，又要渗透学生“怎样学”；二是学习时间适当，防止过快流于形式，过慢影响进度；三是学习辅导充分，教师要走下讲台，走进学生，为学习有困难的学生或小组说说“悄悄话”；四是用心捕捉学习问题，对普遍性问题及时进行提炼，便于进行集中性辅导。

　　（2）课堂展示。展示是一种“兵教兵”，展示为了暴露学习问题。在学生比较充分的学习之后，教师安排学生个体或者小组进行课堂展示。展示要注重多样化（听说读写背等）、最大化（尽量扩大展示面）、层次化（由难易程度确定展示对象）、有序化（有序是有效的前提）、民主化（教师要少一份“情不自禁”，多一份“默默倾听”）

　　（3）精讲点拨。这一环节是教师主体行为最基本的表现，教师首先要明确“讲什么”，一是学生学习出错的地方，要纠错；二是未列入学习提纲的内容，要补充；三是零散的知识点，要梳理整合；四是教学要点，要强化。其次要知道如何讲？坚持做到“四不”：一是不就题讲题；二是不沉长讲解；三是不搞“一言堂”；四是不单纯动口讲，不仅是数量上的少讲，更应是质量上的精彩。

　　（4）检测训练。检测起着巩固知