育儿指导中心创先争优心得体会

　　本文作者：吴江市科学育儿指导中心 陆丽仙

　　当前，党中央、省委、市委部署的创先争优活动，是巩固拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是推动工作发展的良好契机，是服务我市“乐居吴江”建设发展的大好机遇。作为吴江市科学育儿指导中心的成员，我想就“育儿研究”方面谈谈创先争优的体会：

　　我所说的育儿研究，不能是坐而论道，而是起而行之，在行动中研究育儿。一边育儿，一边研究，即育儿研究，是创造性地运用理论解决实际育儿问题的研究。这样的育儿研究给予了我们早教工作者更多权力及责任，以早教教师就是研究者的角度，来改进育儿实务。

　　1.察

　　育儿研究源于问题，研究的问题又来源于早教教师的育儿实践。我们研究的问题就是实际早教中的问题，教师处于活生生的教育情景之中，对实际问题的观察和研究有着专业研究人员所不能比拟的优势。从一个教师是否善于发现教育教学中的问题，可以看出他的职业敏感性，职业责任心。提高育儿研究的有效性，有赖于教师在融洽的关系中、在不设防的状态下准确而及时地发现并概括教育、教学中的问题。

　　育儿观察是教师的一项基本能力。劳凯声的《教育学》中，就明确地提出了“教师要具有观察儿童的能力”的观点。“平日颇受小朋友欢迎的活动最近受冷落了”、“不敢独自上厕所的姗姗”、“沉默的历历”等日常所见、所闻、所想、所感的都是育儿研究的资料。教师只有细微感受、察觉到并关注了日常的教育教学中的特定问题，才能分析自己“对问题了解了什么”、“还需要知道什么”，为了改进教学实务开展育儿研究，这是育儿研究的起点。倘若教师没有问题意识、缺乏探究精神、不具备敏锐发现问题能力，那么发现不了教育、教学中值得研究的问题的，也是不会开展育儿研究的。

　　2.究

　　育儿研究旨在不断革新和改善教育行动，发现问题，在对问题本身做调查和分析的基础上，进行主动地学习，积极地探究，试图改进教学的方法，提高教育质量