语文教学督导调研报告

　　一、学生综合素质调查

　　1、书写

　　⑴写字姿势不正确是各班普遍存在的现象，这与我们老师的要求有关系。

　　⑵书写整体来看比较整洁，但基本笔画书写不到位是通病，今后的教学中要加强课堂教学的书写指导。各年级虽然都有写字作业，但是淡化了对书写的指导与训练。学生的写字训练本，大部分是被当作课下作业布置的，缺乏有效的课堂教学指导。

　　2、课文朗读

　　检查课文的诵读情况，采用齐读、指名读和重点课文的背诵三种形式。

　　⑴学生的背诵和朗读都使用普通话，基本能达到课标“正确、流利”的要求，但学生的情感流露不充分，表现为朗读的节奏快，不注意停顿，唱读是个别现象）。

　　⑵多数学生的读书姿势正确，都能自觉地将课本端起，且有一定的斜度。

　　⑶重点课文很少有背不过的。

　　3、读书做记号

　　读书做记号是四上提出的习惯要求。4-6年级也是这一学习习惯的检查重点。

　　⑴多数学生课本上有标划，标有注音，字典上的词语解释。

　　⑵从学生的课本中很难看到学生对好词、好句、精彩片断的个性感悟和体验。阅读是学生个性化的行为，学生的标注中应该能体现出学生对文本的品味。可是很遗憾，在学生的课本中，能看到的有价值个性感悟凤毛麟角。

　　4、古诗积累内化

　　前段时间，按课标要求联校统一印制了20首古诗。对古诗背诵，可以说时间短、进展快，很多学生都能背得出。

　　⑴各校对古诗的张贴缺乏统一规划，各班帖得比较凌乱。

　　⑵古诗积累要求层层深入：背诵—默写－品味－交流－运用。联校将按这一程序，循序渐进地检查积累效果。

　　⑶继续增加古诗积累量，实现稳步推进，逐步深化。

　　二、业务材料调查

　　这次调查重点关注了高年级的主题阅读和采蜜集。

　　1、主题阅读得到了大多数教师的积极认可。

　　2、采蜜集的使用从上学期至今效果都不好。

　　⑴现状：学生对阅读摘抄内容不加选择，教师对此也缺乏统一的指导和要求。体现在摘抄