三年级下册四单元面积教案

面积教学目标：
1、 结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。
2、 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学过程： 1、 感受面积，形成对面积的感性认识。（1）利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的表面。
如：书、桌子、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。
（2）认识面有大小之分。
活动：比一比老师的手掌与某学生的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。
（3）引出面积的概念。
物体表面或图形的大小就是它们的面积。
（4）用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大…… 2、 数学活动，比一比谁的面积大。
p42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。准备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让学生分组活动，讨论比较的办法。
（1） 用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。
（2） 把2个图形重合，再比较重合以外的部分。
（3） 在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。 3、 进一步感受面积。
画一画。让学生在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。
通过画图，让学生体验一个数学事实，就是：面积相同的图形形状是可以不同的。 4、 通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。（p44练习1、2、3、4）
做p44练一练。 量一量教学目标：
1、 结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、 体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。
教学过程： 1、 利用上节课“比较面积”的活动，将学生画的“格子”图展示。（有的学生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘米×1厘米的方格）让学生再说说昨天比较的方法和理由。 2、 提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。现在老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？
让学生充分讨论，体会