长的初步认识

教学目标：1、通过说一说、摸一摸等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践操作，探究周长测量策略。培养学生动手操作能力及概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
教学重点：使学生建立周长的概念。
教学难点：引导学生探究周长的测量策略。
教学准备：一张照片、课件、信封（三角形、圆，正方形、眉形，测量记录卡、绳子）、
一、 课题引入
今天，有这么多老师来我们学校听课，你能来介绍我们学校吗？
生1：我们学校很漂亮
生2：我们学校很大
生3：我们学校很干净
…………………
刚刚我听见有小朋友说我们学校很大，那我们学校有多大呢？如果我们沿着它走一圈，你觉得需要多长时间？（学生猜）那我们刚刚说的一圈就是学校的一周，那学校的一周在哪里呢？老师这儿有一张我们学校的平面图（课件出示平面图），谁来指一指它的一周，（请一个学生来台来指一指），边指边说：从这里开始，在回到这里（哪里），再回到起点
师问：他指地对不对？（不对）那就请你来指（对）师问：他是怎么指的呢？
生1说：从一点开始走，再回到那个起点，（唉，你听得真仔细，从这里开始，再回到这里，这一周的长度就是我们学校的周长，那今天我们就来学习周长（板书：周长）
二，揭示课题
师：我这里有张树叶，谁能指出他的周长？（请学生上台来边说边指）同意吗？那我们最熟悉的数学书封面的周长呢？请一位小朋友上来指说：从这点开始，再回到这点这一周的长度是周长。（板书：一周的长度）
那除了我们刚刚指的树叶和数学书封面有周长。我们身边还有很多的周长，找一找，摸一摸，和你同桌小伙伴说一说。
反馈：
生1：我摸的是桌面的周长
生2：我摸的是铅笔盒这个面的周长
……………………
我们身边还有很多不同的周长，那老师这儿有一组图形，他们都有周长吗？（课件出示三角形，圆形，平行四边形，不封闭图形等）为什么呢？
生1：因为它们不连在一起，断开的，
生2：
那怎样才能让他有周长呢？ 阅读全文