确定位置（三）

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课  题

确定位置（三）

课时

1课时

课  型

新授课

修改意见

教学目标

1进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
2进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

教学难点

进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

学情分析

学生对用数对表示位置有了初步的认识，能较正确地用列、行表述位置，本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。

学法指导

自学，观察，小组合作讨论

教    学    过    程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、谈话激趣，导入新课。

二、揭示课题《确定位置》

三、探究新知

四、巩固练习

1、师：“同学们，前面用数对表示位置，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置。

2、板书课题《确定位置》

3、课件出示例三

（1）师：同学们，请仔细观察情境图，用列、行说说小芳家的位置？

师：现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。

（2）师：“学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。

师：“非常棒，那你们是怎样找到的？

师；“同学们表述得非常完整，是的学校的位置在第9列，第3行，用数对怎样表示呢？

教师闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（9，3）。
4、课件出示例4

（1）师：同学们，仔细观察情境图，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。

师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。

（2）师；同学们，你们