《生活中的推理》教学设计、反思及点评

〖教学目标〗

　　1. 通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
　　2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
　　3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。

〖教材分析〗

　　把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

〖教学设计〗

(一)情境导入
　　1. 讲述。
　　我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
　　2. (电脑)演示。
　　(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。
　　(2)演示：

　　(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?
　　(评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)

(二)自主求知
　　1.交流。
　　同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。
　　2.反馈。
　　(1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗?
　　(2)还有别的想法吗?
　　教师适时板书：淘气喜欢航模→航模小组
　　笑笑不喜欢踢足球→电脑小组
　　小明不是电脑兴趣小组的→足球小组
　　3.提问。
　　(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?
　　(2)为什么?