千克的认识

教学内容：第29—32页的内容。教学目标：    1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说—说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：充分联系生活实际，加深对千克的认识。教学准备：台秤、红枣、薯片、大米、鸡蛋、水果、课件等。    

设计意图

教学过程

修改意见学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激话学生的生活经验和数学思维，．让学生感到数学就在自己身边。     在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称，并掂一掂红枣和薯片的重量，感受1千克的重量大小。]为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，逐步丰富对l千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识。组织学生观察发现有效信息，进一步感受千克的慨念，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问短，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。   练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学活动中，密切了数学与现实世界的联系；有助于进一步巩固、应用；拓展数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每个人的身边。同时也使学生拓宽了知识面，获得了积极的情感体验。 引导学生先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，学生通过谈体会，谈收获，可以发现问题，互相补充，共同完善。布置学生参加课外实践活动，可以让学生走

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