文　具

教材分析：

 “二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。

教学目标：

1、认识6—10各数，能正确数出6—10的物体个数；正确读、写6—10各数；顺数、倒数0—10各数。

2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯。

3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。

教学重难点：6—10各数的书写

教学过程：

一、创设情景，认识6—10各数

师：新学期到了，同学们都买了什么文具？

（出示图）

1、你能数数这个文具店里有哪些文具吗？

2、数一数每种文具有几个？

3、教师零乱贴出6—10的数字卡片。

4、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？学生回答时教师连线。

二、实践活动，感知身边的数学

师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？

活动一：数自己的文具

1、数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。

2、再指定2—3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。

活动二：数两个人的文具

1、把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？

2、汇报交流

学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？

方法一：数出来的。

方法二：把两个人的铅笔加起来的。

对第二种方法要给予肯定的鼓励。

如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。

3、延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？

三、写一写，说一说

师：小朋友真会动