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认识角

教学目标:
1、结合生活情境认识角、知道角的各部分名称,会用不贩方法做出角。
2、在操作活动中体验、感知角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较方法过程中,发展数学思考。
教学重点、难点:
从直观感知中抽象出角的形状。
是体会角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。
教学资源:
每小组一个学具盒,内备小棒、纸、钉子板、活动角、剪刀、扇子等若干。
教学过程:
 一、创设情境,初步认识角
1、师:小朋友喜欢做手工吗?还记得美术课学剪团花吗?都会用到哪些工具、材料呢?
2、随学生的回答相机出示剪刀、彩色纸、小刀(实物)小朋友,在这些东西的身上呀,都藏着一个新图形,你们想知道是什么图形吗?
3、从上述三样物体中抽象出角的图形。(在实物投影仪上用笔画出角。)
4、指出:上面的图形都是角。(板:角)
5、学生在学具盒拿出一个角的模型,看一看,摸一摸,你有什么发现?教师随机介绍角各部分的名称。说明:学具中和生活中的角跟数学上的角有点不同,数学中的角顶点处都是尖尖的,两条边都是直的。(教师在黑板上画个角,并标出各部分的名称:现在老师把这个角放到黑板上去,先画一个顶点(同时板书“顶点”),再画两条直直的边(同时板书“边”))现在,小朋友们知道角有哪几部分组成?
师:小朋友们已经知道了角有一个顶点和两条边组成,那么你会不会来正确地判断角呢?
6、投影出示第70页“想想做做”第1题 判断是不是角,说说为什么?
7、看来小朋友真的认识角了,那你还能在哪些物体的面上找出角呢,谁来指给大家看?(反馈时,注意要防止只指顶点的错误指法)我看大家都想来指角,那么,就请同桌相互指一指,评一评。(可以走下座位,但是要

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