点到直线的距离

　　（1）让学生理解点到直线距离公式的推导，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离；

　　（2）培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力，数形结合、转化（或化归）、等数学思想、特殊与一般的方法以及数学应用意识与能力；

　　（3）引导学生用联系与转化的观点看问题，了解和感受探索问题的方式方法，在探索问题的过程中获得成功的体验．

　　教学重点：点到直线距离公式及其应用．

　　教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法．

　　教学方法：问题解决法、讨论法．

　　教学工具：计算机多媒体、实物投影仪．

　　教学过程：

　　一、创设情景提出问题

　　多媒体显示实际的例子：

某电信局计划年底解决本地区最后一个小区p的电话通信问题．离它最近的只有一条线路通过，要完成这项任务，至少需要多长的电缆？

经过测量，若按照部门内部设计好的坐标图（即以电信局为原点），得知这个小区的坐标为p（－1，5），离它最近线路其方程为2x+y+10=0．

　　这个实际问题要解决，要转化成什么样的数学问题？学生得出就是求点到直线的距离．教师提出这堂课我们就来学习点到直线的距离，并板书写课题：点到直线的距离．

　　二、自主探索推导公式

多媒体显示：已知点p(x0，y0)，直线：ax+by+c=0，求点p到直线的距离．怎样求点到直线距离呢？学生思考，做垂线找垂足q，求线段pq的长度．怎样用点的坐标和直线方程求和表示点到直线距离呢？

教师提示在解决问题时先可以考虑特殊情况，再考虑一般情况．学生提出平行于x轴和y轴的特殊情况．学生解决．

板书：

如何求？

学生思考回答下列想法：

思路一：过作于点，根据点斜式写出直线方程，由与联立方程组解得点坐标，然后利用两点距离公式求得．

教师评价：此方法思路自然．

　　教师继续提出问题：

　　(1)求线段长度可以构造图形吗？　(2)