一堂基于对话的读书习字课
──特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
江苏苏州蓝缨学校 陆平
江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术,在执教《我不是最弱小的》一课时,追求与学生的平等对话,指导学生学习读书习字,彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”(《语文课程标准》)。
一、“聊聊天”对话,学读题
师:(板书:“聊”)这是什么?(生读)能组个词吗?(生答)
师:什么旁?
生:耳朵旁。
师:聊天的时候,要用耳朵听,在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时,你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的?(生答)
师:爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(生答)
师:爸爸、妈妈是怎样关爱你们的?外国的小朋友,他们受到怎样的对待呢?今天,我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。(师板书,生书空)
师:“弱”是个生字,你是怎么记住的?
生:两个“弓”加“两点水”。
师:请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生:强大。
师:(出示:①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我是怎样的人?)按照这三个问题提示,自己读课题,读出不同的意思。(自由读后,指名读,重音分别为:我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)
师:同样一个题目,我们可以读出不同的意思。读了这个题目,你还有什么问题?
生:谁不是最弱小的?
生:谁更弱小呢?
生:谁比萨沙强大呢?
师:请大家自由读课文,要求:①给课文各自然段标上序号;②思考上面三个问题。(生读)
[赏析]从生字“聊”字入手,采取与学生轻松聊天的方式,娓娓而谈,导入新课;紧扣课题,以三个问题提示,指导学生读出不同语气的重音,体会所表达意思的不同;然后质疑问难,整体初读课文。
二、析音形对话,悟规律
师:你怎么记住“蔷薇”这两个字呢?
生:“蔷”和“薇”字都是上下结构的字,上面都是草字头;“蔷”字
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