《雷锋叔叔，你在哪里》教学杂谈

 【福建省厦门开元区何厝小学　何丽端】
〖营造让学生敢说乐问的民主氛围〗
　　心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯认为：“课堂内形成良好的心理气氛是教学获得成功的重要条件，如果提供具有一定推动的气氛，个体自身的巨大资源就能被开发。”教学中我们要打破“师道尊严”的桎梏，努力营造民主、和协、愉悦的认知氛围。教师应经常有意识地把自己置身于和学生共同探讨新知识的群体活动中，不画“圈子”，不牵“鼻子”，不把教师的思维强加给学生。鼓励学生大胆发表自己的意义和看法，鼓励学生敢于质疑，主动探索，真正做到“知无不言，言无不尽”把学生的思维解放出来。
　　如教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生在初读课文后，提出了：“为什么要寻找雷锋的足迹？雷锋不是已经死了吗，怎么课文还说：终于找到了？”当学生说完后，我赞赏地竖起了大拇指表扬她：“你可真聪明，这问题提得真棒！老师也觉得很奇怪，让我们一起来读读课文，从课文中找找答案，使得学生以饱满的热情最佳的心理状态积极主动地参与学习的全过程。
【广东省佛山市南海区小塘中心小学　何映华】
〖在朗读的指导中体现快乐阅读〗
　　在朗读教学中，我首先饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美；学生再自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味；接着全班同学齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读课文时，我指导学生读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急和缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”，你瞧到了什么？学生带着阅读的乐趣不但再次阅读了课文，还把大家带到了课外，找到了身边的小雷锋。学生感悟到了雷锋的乐于助人的精神，对他产生了一种热爱之情，一种乐于阅读的情感也正慢慢形成。
【山东省淄博市淄川区北关小学　张才明】
〖尝试给学生一些“自主权”，让学生说了算，体验做“主人”的自信〗
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