小数的性质

课题：
教学内容：
教科书第58－59页例1—例3，及“做一做”。
教学目标：
1．初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。
2．运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。
3．培养学生动手操作的能力。
教学重点、难点：
1．教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2．教学难点：让学生抽象概括小数的性质。
教学过程：
一、     创设问题情境，鼓励大胆猜测。
1．通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：0.1米、0.10米、0.100米，它们大小相等吗？0.30和0.3呢？
2．猜一猜。
二、     利用工具，检验猜测。
师：老师给每个学习小组准备了一些工具（一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸），请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证？
学生动手操作、检验：
⑴ 学生利用直尺验证：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
⑵ 学生利用数位顺序表验证：把0.30和0.3写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以0.30=0.3。
⑶ 学生利用正方形图验证：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示0.30。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示0.3。从图中很明显的看出0.30=0.3。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以0.30=0.3。
三、     观察比较，探究规律。
从刚才的操作中，我们 阅读全文