《雾凇》教学设计第二课时

教学要求：
　　　1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
　　　2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　教学重点：
　　　　雾凇形成的过程。
　　教学过程：
　　一、复习、导入：
　　　1、齐读课题。
　　　2、读准下列词语，注意带点字的读音。
　　　 　凝结　洁白　晶莹　银光　闪烁
　　　 　俗称　最初　摄氏度
　 　3、读好句子：
　　　　从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
　　　4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：
　　　　（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
　　　　①齐读句子。
　　　　②理解“奇观”：
　　　　　“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？
　　　　　（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。
　　　　　那么，“奇观”是什么意思呢？
　　二、精读第一自然段。
　　　1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）
　　　2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？
　　 　　卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）
　　 　　映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
　　　　 指名读，齐读。
　　　3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？
　　　　 卡片出示：千姿百态（指导朗读）
　　 　　“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？
　　 　　让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）
　　 　　交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？
　　　　 说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（） 阅读全文