伊索寓言教学反思

伊索寓言教学反思
    同样是“骗”，但对象和目的都不同，《狐狸和葡萄》中狐狸是在骗自己——自欺欺人，目的是自我安慰；故事《牧童和狼》中，牧童是在耍弄村民，目的也许是出于好玩，或许因为无聊至极，找刺激；《蝉和狐狸》一文中是蝉骗狐狸，目的是设下一个圈套，以吃掉蝉，用心险恶！但有意思的是，三则故事的结局——骗人者均没得到好下场！由衷感叹编者的独到匠心，和教学设计的独到见解！有了这样的启发，教学完这三则故事，我尝试着让学生进行了一系列的对比阅读，如：关于“狐狸”这个角色，许多故事中都涉及到它，对比着读读这些故事，再来感受感受狐狸的形象，说说自己的认识，再如：《蝉和狐狸》中狡猾的狐狸碰上“对手”了，没能得逞，但是《狐狸和乌鸦》中的乌鸦为什么上当了呢？对比着读读，谈谈自己的启发。学生兴致很高。

《伊索寓言》的教学反思
一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。
《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。第二教时主要是完成《蝉和狐狸》的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪明的人善于从别人的教训中吸取经验。”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。
二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培养创造性思维。
“想象是思维的一朵奇葩”。有经验的教师要善于挖掘文本的内涵，寻找能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。如果教