《我和祖父的园子》课堂实录

 2006教海探航颁奖活动中，薛法根与青年教师同题上课《我和祖父的园子》。课后好评如潮：大道至简，行云流水，机智幽默，真实有味，扎实高效……置身课堂听课，如沐春风，我感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一方面缘于薛特那练达的课堂驾驭能力，更重要的还在于薛特对“语文是什么”课程性质的准确把握。我就想到，现在许多语文课频遭诟病，很大程度上是因为是目标不清、方法僵硬。语文的“园子”里应该种上什么，薛特的这节课无疑给了我们启示：
　　一、字词，从来都不应当是孤立的存在。
　　【情景】
　　（热课后）
　　师：课文预习吗？读了几遍？
　　生答略。
　　师：能听写词语吗？
　　（生急急翻书。等学生抬起头来）
　　师：现在请同学们拿出课堂练习本来听写，我们写三组词语。请三个同学到黑板上听写，一人写一组。带书上去，不会的可以迅速地看看。
　　师：（有一定的速度，几乎是一连串报出来的）：第一组：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。请你再写一个同一类的词语。第二组：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。每三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
　　（黑板上，“倭”写错了，“拔”写成了“拨”，教师指点）
　　师：老师这里还有一个词，你看是写在哪一组里面去？——草帽。
　　（学生在思考，黑板上三位同学最终谁也没有落笔）
　　师（问第一位同学）：噢，你在下面写上‘蚂蚁’了，那“草帽”为什么不写上？
　　生：因为它们都是昆虫。“草帽”不是。
　　师：啊对，“草帽”没有翅膀。（转对第二位同学）你为什么不写？
　　生：我这一组都是吃的。（笑嘻嘻）“草帽&r