以读为本　读中感悟──《匆匆》教学案例

【研究背景】
　　受江口县怒溪乡教育办公室的邀请，县教育局教研室的委托，于２００５年４月８日我参加了怒溪乡教育办公室组织开展的怒溪乡小学语文、数学新课程改革培训研讨会。在这次活动中，我执教了九年义务教育（人教版）小学语文第十二册第２课《匆匆》。下面结合《匆匆》一课的教学总结一下本人在这次活动中的得与失。
【情境描述】
〖片段一〗
　　课前，师生作短暂交流后，教师在黑板上出示两道数学算式：
　　８０×３６５；１３×３６５在学生茫然的目光中，引导学生提出：
　　语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特殊的意义？
　　“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与兴趣，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培养学生质疑问难的能力。
　　接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活息息相关？再看看这两道算式表示什么意义？
　　生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。
　　师：一转眼，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？
　　生１：我留下了一个美好的童年，只可惜它一去不复返了。
　　生２：我感觉时间过得太快了。
　　生３：我好像什么都没做，时间就已经悄悄溜走了。
　　师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今天就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

〖反思〗
　　此环节在设计上比较巧妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一开始，首先用两个算式引起学生的注