《凉州词》教学反思

《凉州词》教学反思
《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
　　教学《凉州词》，我安排了以下几个步骤：
　　1.简介作者王之涣。
　　2.解释题目。
　　3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
　　4.理解诗意。
　　　（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
　　　（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
　　5.想意境，悟诗情。
　　　（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
　　6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
　　7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
　　古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

关于古诗教学的一点思考
　古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵是丰富的，是多元的，因为其作者年代、环境、心境的不同，导致其理解认识的多元化。作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。作为小学语文教学中的重要一块，古诗教学更应从学生的现实出发，关注学生的心理体验，通过生活来认识古诗，而不是用古诗来认识生活。在教师主导已经有所缺失的今天，我们更应关注这一点。作为古诗教学，我们当前的课堂过多的注重古诗本身的韵律美、意境美、情感美，忽视学生这一特殊的生命个体，忽视教师这一连接生命与意境的桥梁，这样，导致当前的古诗教到最后还是古诗，它只能作为一种文化宝藏而库存，学生依然是宝藏的收藏者，而不是拥有者、创造者、享受者。基于这一点出发，我们的课堂应不仅仅关注古诗本身，还应寻找古诗与学生这一生命个体之间的契合