潜心读书　用心对话

备课对于教师，就像是一日三餐，平常而不可或缺、不可马虎。我认为，备课的最高境界当属苏霍姆林斯基、于永正。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中借一位历史老师的嘴说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”于永正老师在《备课断想》中坦言：“真的，有时，早晨一睁眼就在想教材，想教法，想学生。”如此，还有什么课备不好呢？

备课，就其本质而言，是潜心读书、用心思考的过程。读什么书呢？当然是“博览群书”，但在这里，我想更直接、更功利一些──读课程标准、读教材、读“教参”（即《教师教学用书》）。

课程标准是教学的“圭臬”、是准则、是依据。于永正老师的教学艺术达到炉火纯青的境地，却有一个“笨”方法，“把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上”，做为“教学指南，经常翻看”，温故而知新。但据我观察，老师们却忽略了读课程标准，像学武不练功、砍柴不磨刀，事倍功半也就在所难免了。

当然，读课程标准是长期之功，在此略过。拙文以我教学的《匆匆》一课为例，分享怎样读教材和教参、写教案和教学反思。

一、潜心读教材（语文，特指课文），与作者对话

教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源，但是，教材不是唯一的课程资源。第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用；第二，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”的理想境界。如何实现“用教材教”呢？潜心阅读、认真钻研教材是唯一出路。“这法那法，钻研不透教材就没法。”钻研教材，一般要经历以下三个步骤：

1．默读，读得懂。教师要潜下心来默读课文，与作者展开充分的、“零距离”的对话，不仅要走进作者的心灵，还要读出自己的“独特感受”，不仅要努力把课文与学生的生活经验和现时世界联系起来，并且有自己的思考和价值判断。例如《匆匆》，我初读时，认为它表达了“作者对时光飞逝的无奈和惋