实现三个转变 优化课堂教学——《螳螂捕蝉》教学谈
南京市六合区横梁镇中心小学 李晓俊
内容提要：小学教学如何提高学生学习语文的兴趣？本人结合执教的《螳螂捕蝉》一课从三方面谈如何优化当前的语文教学：⒈实现从静态的文本语言向动态的生活语言转化；⒉实现从单项的语言训练向综合的语言活动转化；⒊实现从浅层次的质疑向深层次的探究转化。让语文课走向生活、走向综合、走向学生自主的语言实践。
关键词： 生活 综合 探究
小学教学如何实现返朴归真、高效低耗?我结合《螳螂捕蝉》(苏教版十一册)一课的教学，浅谈自己的三点思考和做法。
一、实现从静态的文本语言向动态的生活语言转化
长期以来，语文教学受“应试”的束缚，成为简单的“搬运工”：将书本上的语言知识通过训练搬运到学生的笔下、考卷上。这种纸上谈兵式的训练，使学生的语文学习脱离社会生活的需要，学生获得的可能是“屠龙之技”，而不是鲜活的生活语言，好看(分数高)而不中用，语文课怎能不让人感到“灰溜溜”呢？因此，语文教学必须走向生活：将书本上静态的语言通过学生的诵读和再现，转化成形象的画面、生动的情境；将书本上静态的语言通过学生的迁移和运用，转化成能解决现实问题的生活语言、富有个性的语言。只有这样，教学才能呈现生动活泼的局面。
教学《螳螂捕蝉》一课中，我在指导学生充分朗读“少年智劝吴王”的故事之后，组织学生三人一组合作表
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12*小丑的眼泪