从百草园到三味书屋教学设计

从百草园到三味书屋教学目标：知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。教材分析：了解作者鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。文章的内容与主题全文共分两部分。第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。教学策略：诵读、合作探究。教学媒体：多媒体教学过程：第一课时

教　师　活　动

学　生　活　动

设　计　意　图激趣导入交流预习时积累的与本文相关的内容锻炼自主学习积极性提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？速读７分钟，整体感知。结果：对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。培养整体把握内容的能力百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。分组讨论朗读分析培养合作探究能力“不必说”之后写了哪点景物？各有什么特征？它们的共性是什么？讨论并回答：菜畦、石井栏、皂荚树……它们的共性都是静物。锻炼品读赏析能力“也不必说”之后写了哪点景物？它们的共性是什么？鸣蝉、叫天子、黄蜂……它们的共性都是动物。提高品读分析能力“单是”领起的内容中描写了哪些