教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教…
让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例郑小琴 [情景说明] 《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字…
by: 雨做的云 前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》此文转载于网络
姜宁，天津市和平区万全道小学教师，中共党员 ，毕业于天津师范大学。被评为局级优秀党员、学科带头人、和平区拔尖人才。 在语文教学中，我不断探索研究，坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教方针。荣获天津市第四届“双优课”评选一等奖；2004年在全国人教版语文实验教材培训会…
此文转载于网络
学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 作者：陈晓云| 此文转载于网络
《酸的和甜的》教学案例背景:刚拿到人教版二年级语文教材时，让我激动又忧虑。激动，是因为每篇课文都是那么美，那么生动；忧虑，是因为每篇课文都没有注音，只是课后生字出现一次拼音，担心孩子们对识字掌握不好，连课文都读不出来。经过一个学期的学习，我更多的是感动，感动着孩…
王 永 最近，《人民教育》编辑约我写两篇教学案例的点评。其中一篇“案例”，在我看来，只是一个教学设计，还称不上教学案例。教学案例应当是教学设计付诸实施后，在课堂所发生的真实的事件或故事。但从那篇“案例”文本的字里行间，却看不到师生互动的具体情节，看不到课堂中教学…
秀城区教文体局教研室 俞加平秀城区新丰镇中心小学 陈铁锋赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”由王晓初老师在秀城区音乐展示课中执教的《摇篮曲》是浙江省义务教材小学六年级上册第五课的教学内容，改由四年级…
一、教学内容分析 圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题”。 二、学生学习情况分析…
一、知识与技能： ①了解摩擦产生的条件。 ②知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。 ③知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。 二、过程与方法： ①通过在研究影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和实验设计、验证，以及间…
在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种…
