王 晶
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今天看了王晓春老师写的《今天怎样做教师》一书，猛然间意识到，自己以前的那些教育方法虽然短时间内维护了教师的威严，但是仔细想来并没有达到真正的教育效果，有的时候还会加剧学生与教师之间的误解。其实现在教师采用的教育方法基本上是沿袭老例。这就如同给病人开了一幅非处方药一样，不是不可以，可是能否针对学生的问题，标本兼治，就很难说了。
王老师在书中多次提出要做一个研究型的教师，教育一个有问题的学生，就像给他诊断病因，先要看他为什么会出现这种病症，不守纪律只是表象，造成的原因会有很多种，有不少类别。具体到人，则几乎一个孩子一个样。需要对孩子的家庭教育、孩子的成长史进行十分认真地分析，找到属于“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。孩子需要的是适合他个人病症的处方药。这个比喻太形象了，它点醒了我，不禁让我反思起自己两年来的教育教学行为，到底有多少研究和创新的成分在里面？教育智慧的含量有多高？到底给学生开了多少张处方药？还是开的都是非处方药呢？
以前也曾读过一篇从美国翻译过来的文章《传递幸福》，我很喜欢文章中这位教师说：他的学生们每天带着不同的烦恼来到学校，而且想把因这些烦恼而产生的诸多不满发泄到别人的身上。为此，这个班成了“乱班”，班内的各项活动都开展不起来，这令他大伤脑筋，焦头烂额。他的思绪天天停留在学生的身上。终于有一天，他找到了改变学生的措施——信任与幸福的传递。同时也懂得了同学们需要的其实很简单：那就是作为一个人被他人欣赏和爱的感觉。我们的学生如同五彩缤纷的世界一样，他们有着自己的丰富多彩。每个班的学生成绩可能或高或低，但每一个学生都是值得教师尊重的。成绩再差的学生也有美丽的梦想，作为教师我们要拥有艺术家的眼光，学会欣赏他们，发现他们的优点闪光点，信任他们，理解他们，敞开自己的心灵，去和他们进行心与心的碰撞与交
教学随笔五则