教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级(下册)第10~12页。
教学目标
1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义,加强1升的空间感知。
3. 估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念。
教学准备
课件,冷水壶1把,茶杯,水,饮料瓶,量杯等。
教学过程
一、 理解容量的意义
1. 出示两个大小有明显区别的空杯:这两个杯子哪一个能盛比较多的水?
学生讨论并汇报结果。
指出:左边这个杯子能盛的水多,也就说明这个茶杯的容量比较大。
2. 出示两个容量差不多的杯子:观察这两个杯子,哪个杯子的容量大一些?
学生猜测,猜测的结果不同。
提问:怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢?你有什么方法?
学生回答后演示往杯子中倒水。
提问:通过倒一倒,你们发现了什么?
根据学生回答,板书:容量。
3. 出示“想想做做”第1题。
通过讨论明确:中间一个杯子的容量最大,最后一个杯子的容量最小。
二、 感受容量单位统一的必要性
1. 对话解读。
谈话:小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具,打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连,再说说哪一句是回答水壶的容量的。
什么颜色的? 一个冷水壶和四个茶杯。
有几个? 装满水后能倒满5杯。
有多高? 淡蓝色的。
冷水壶的容量是多少? 15厘米。
2. 谈话:小明说:“我家有一个黄色的水壶,这个水壶能倒几杯呢?”
通过演示,得出:黄色水壶能倒满7杯水。
3. 提问:小明家的黄色水壶能倒满7杯水,小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大,你们同意他的看法吗?
学生小组讨论,认识到杯子可能不一样。
4. 第二次演示:教师把杯子里的水倒回水壶内,重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯
阅读全文