《美的回答》案例分析

 
一.课外积累引发课题
    师:谁愿意把<我真希望>背给大家欣赏欣赏?
    学生背诵。
    (<我真希望>是童年书架中一篇表现孩子们希望生活在一个洁净、美丽的地球的文章。因为第二天学习《美的回答》一课，所以头一天做了积累的布置，作为学习课文的铺垫。） 
    师：是啊，全世界的小朋友都和我们一样，渴望拥有一个美好的生活环境，景天我门就来学习课文《美的回答》。
    （教师引题之后，孩子们的学习兴致很浓。一年级的孩子年龄较小，为了他们能以饱满的热情投入到学习中，教师往往挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，在这节课上教师没有过多的语言，而孩子们在自己争先恐后的背诵中点燃了学习的激情火花。我想，这时，孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。 同时，我也反思到，如果课前不是我统一安排背诵积累的素材，而是让孩子们通过多种途径，自己寻找一些关于环境保护，关爱地球的东西，那么他们交流起来可能是图片的展示，可能是儿歌的背诵，可能是互相讲故事......那么他们交流起来也就会更投入，对课文学习的欲望也就更强烈。这样孩子在学文中就更会有自己独到的理解和感受。）
    二.初读课文
    1.师：自己认认真真地读读课文，争取把每个字都读正确，如果有困难，可以相互问一问。
    学生认真读课文，读文中遇到有困难的字或拼音询问老师或同桌。
    2.师：同桌互相读 阅读全文