生物环保组的同学在吴立人老师的指导下，配制培养液，接种各种藻类作培养。在以后的1个月中，每周3次对这些藻类进行测定，得出大量数据，并拍摄了不同时期的实验照片20余幅。而后对数据进行整理、分析，完成了论文《上海市场上八种洗涤剂对水体富营养化的影响》。
这是上海中学发展课程中的一个部分一一探究课程。如今在上海，越来越多的学校正在打破传统的教学方式，致力于研究性学习的探索。什么是研究性学习？其基本观点是：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力，研究性学习即是在教学过程 中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索。发现和体验，学会对大量信息的收集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。
课程体现学生主体性
从选择课题，设计方案，开发利用资源到探索研究结论，都由学生自己操作，研究性学习充分体现了学生学习的自主性，为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。
苏州河治理，学校饮水问题，城市交通状况，福利彩票的中奖概率，公交车路牌的现代化设计……我们不难发现这些选题与现实生活紧密相关，是学生真正想去探究的东西。
宜川中学黄荣南同学对每天经过的光新路的交通问题产生了思考。他实地勘察，测量车辆流量，走访有关单位了解情况，查阅有关交通工程的书籍，最后提出了以解决自行车流量为主的建设立体桥的工程方案。在论文答辩时，专家评说小黄的方案具有创造性，实用性和可行性。后来，光新路道日立交桥工程上马时，有关部门还请小黄参与并提出意见。他获得了最佳“未来上海小设计师”称号。
日本动画片《灌篮高手》着实吸引了一大批学生观众，有些同学甚至沉缅其中不能自拔。华东师大一附中的张佳炳同学对这一现象产生思考，进而撰写了《中国卡通路在何方》一文，提出中国动画片必须走成人化，产业化的道路。
值得一提的是，与以往课堂教学相比，教师的角色发生了很大的变化：由传统
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