分组教学 合作探究

新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。课改过程中，尝试分组教学，便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，通过学生之间的自主学习、互助活动，从而促进学生主动发展，培养学生的创新意识和实践能力。

一、开展小组讨论，激发学生的参与意识

在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论的基础上组织讨论，这样学生可以积极参与，通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。当然，在教学中，要有重点地开展小组讨论，避免满堂讨论，大搞形式主义，在语文课的教学中，都有需要重点解决的问题，如课文《斜塔上的实验》，课文叙事形象生动，文字比较浅显，在学生自读课文、了解大意、理清思路的基础上，需要重点讨论以下问题：

人物传记一般按时间顺序写，而这篇课文为什么首先写伽利略发现摆的规律的经过？课文最后写观察队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？伽利略的创新精神主要表现在哪些方面？你从中得到了哪些启示？

学生不易理解时，以小组为单位，对这些问题开展讨论，有助于突出重点，解决难点，以更好地完成教学目标 。组织讨论，同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开。

另外，新课程改革注重培养学生的创新能力，而学生对于自由发挥的题往往是一筹莫展，类似这些意在培养学生求异思维、不求统一答案的题，组织学生开展小组讨论，可以激活学生的思维，使学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新意识，可以使学生在多种答案中找出最好的结论和思路。这样就大大增强了学生主体参与的积极性。

二、开展小组竞赛活动，激发内部活力

有竞争才会有活力，开展各小组之间的竞赛，可以满足学生争强好胜的心理，培养协作精神和集