研究性教学模式在语文课堂中的应用

研究性教学模式，就是在课堂教学过程 中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉提高学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和动手能力。语文研究性课堂教学模式，也就是以学生进行研究性学习为模式载体，以学生独立研究、合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料，学会拓展自己的精神视野，加深自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，造就自己的语文思维。 

一、问题的提出 

1.课程改革、新大纲及新教材“以学生发展为本”的思想。我国正在酝酿的新一轮的基础教育课程改革，无论从新课程计划，还是新教学大纲、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。课程改革要求改变当前接受学习的局面，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“综合实践活动”。“研究性学习”活动是“综合实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探究。新的高中语文教学大纲也增加了“培养发现、探究、解决问题的能力”的要求，提出了课题学习、专题研究等研究性学习方式，凸现了学生的主体地位，使学生增强主动学习意识，提高学习水平境界，增强发展性学力。这些都促使语文教育者要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的语文教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，循着“以学生发展为本”的思想，创立“促成学生发展”的新教学模式，促成学生能力思维发展和人格个性发展。因此，创设和