随着研究性学习作为一门全新的课程进入基础教育阶段,研究性学习方式日渐进入各个学科。学科开展研究性学习,要求改变学科传统的教学模式,革新传统的学习方式,倡导学生自主学习。语文阅读教学长期以来低质低效,研究性学习就像一道曙光,照亮了阅读教学改革前进的道路。研究性阅读教学的开展应是必然趋势。那么,怎样正确进行研究性阅读教学呢?笔者认为,研究性阅读教学中教师应注意以下指导策略:
1、以学生为主体
阅读教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生在教学过程 中是认识的主体和发展的主体。著名心理学家林崇德说:“教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的,有内容的,这就是学习的客体。谁来学呢?学生。学生必然是学的活动的主体。”(转引自蒯超英著:《学习策略》,湖北教育出版社,1999年版,第20页)从学习的过程看,学生是学习活动的主人,学生的学习活动只能通过他自己的实践和感知,通过他自己的思维进行,别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存,才能把知识转化为自己的智力和能力。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学,这个“人”就是学生。“目中有人”就是要确立学生的主体地位,让学生自主学习、自主发展。理科教师总是向学生进行一番演算、推理或演示以后,才自然而然地得出所要证明的定理。阅读教学也应该注重这种“推理”过程,引导学生积极思考、议论,最后得出对课文的认识。这个过程,就是学生自主学习的