试论研究性阅读教学的指导策略

摘要 研究性学习方式日渐进入各个学科。本文认为，研究性阅读教学应注意四项指导策略：以学生为主体；学生自读与教师点拨相结合；独立思考与集体讨论相结合；思维训练与记诵积累相结合。
关键词 研究性阅读教学 主体 自读 点拨 思维训练

    随着研究性学习作为一门全新的课程进入基础教育阶段，研究性学习方式日渐进入各个学科。学科开展研究性学习，要求改变学科传统的教学模式，革新传统的学习方式，倡导学生自主学习。语文阅读教学长期以来低质低效，研究性学习就像一道曙光，照亮了阅读教学改革前进的道路。研究性阅读教学的开展应是必然趋势。那么，怎样正确进行研究性阅读教学呢？笔者认为，研究性阅读教学中教师应注意以下指导策略：
    1、以学生为主体
    阅读教学要突出学生的主体地位，就是要确认学生在教学过程 中是认识的主体和发展的主体。著名心理学家林崇德说：“教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的，有内容的，这就是学习的客体。谁来学呢？学生。学生必然是学的活动的主体。”（转引自蒯超英著：《学习策略》，湖北教育出版社，1999年版，第20页）从学习的过程看，学生是学习活动的主人，学生的学习活动只能通过他自己的实践和感知，通过他自己的思维进行，别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习，才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存，才能把知识转化为自己的智力和能力。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学，这个“人”就是学生。“目中有人”就是要确立学生的主体地位，让学生自主学习、自主发展。理科教师总是向学生进行一番演算、推理或演示以后，才自然而然地得出所要证明的定理。阅读教学也应该注重这种“推理”过程，引导学生积极思考、议论，最后得出对课文的认识。这个过程，就是学生自主学习的

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