众所周知，语文是实践性很强的课程。我们应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径应是积极地、灵活多样的语文实践。因此，新颁布的课程标准特别强调了语文综合实践性学习的重要性，因为这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时也拓宽了语文学习和运用的领域。有鉴于此，我们的语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的引导学生开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
本人通过一段时间的实践证明，积极引导学生创办手抄报这一活动形式，能充分实现学生对语文进行综合实践行学习这一目标。
一、手抄报的形式。先让学生选用八开的铅画纸，然后根据一定的主题，搜集、选取一定的素材，继而配以与内容相适应的图画，最终做到图文并茂。可一人独创，更可以多人合作。这一形式相对于办黑板报来说，更为灵活，因为它可以充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与，这是办黑板报所不能达到的效果。
二、手抄报的内容。手抄报的主题与素材的选定灵活多样。（1）可以根据特定时段确定。比如，为庆祝元旦的到来，可以“喜迎新年”为主题，选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的习作为素材；为庆祝“三八”妇女节，可以“献给妈妈的爱”为主题，选取如“三八”国际劳动妇女节的由来、献给妈妈的歌、听妈妈讲那过去的事情等为素材，既要做到主题鲜明，又要提倡个性鲜明。（2）可以自由确定。由学生根据自己的喜好，可以“我做环保小卫士”、“未来博士”、“拥抱春天”、“童话乐园”、“哈哈童子”等颇具个性的主题，并努力地围绕主题选定相应的素材，起到“仁者见仁，智者见智”、“百花齐放、百家争鸣”的效果。
三、手抄报的评价。当全班学生的小报创办好后，老师可采用多种形式对学生作品进行有机地评比，以让学生明确一定