语文“阅读指导与研究性学习”初探

三明四中：陈珉

随着课改实验的广泛开展和课改理念的深入人心，语文教学的百花园中,新教法的科研之花争奇斗艳，五彩缤纷。

新《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探索的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价系统的设计，都应有助于这种方式的形成”。这就是说，“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。”（余文森《教学是课程实施的基本途径》）为了贯彻落实课改新理念，进一步优化语文课堂教学，提高学生的综合素质。我们提出了“语文课内外阅读指导与研究性学习”这一课改实验课题，试图将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文阅读教学，把研究性学习的基本思想和方式与阅读指导相结合，教会学生因文而异地寻找语言材料中可供研究性学习的最佳结合点，进行研究性学习。改变初中语文课堂教学中传统的讲授式、灌输式的教学方法，以及学生被动接受知识的学习方式，建构一种学生主动获取知识和应用知识解决问题的学习方式，从而培养学生创新精神和实践能力。

大家都知道，阅读是获取信息和更新知识的基本途径，人们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。而研究性学习是近年来教育理论与教学实践领域中出现的一个崭新的研究课题。它是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式，也是教学方式。它以学生的发展为本，着力于学生的“学”，强调学生的探究和创新，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。

如何在语文的阅读教学中进行研究性学习呢？

从人性的角度来说，人是主体性和客体性、能动性和受动性、独立性和依赖性的二重统一。转变学习方式就是要转变这种客体性、受动性、依赖性的学习状态，因