湖南省常德市一中(长怡)张上明
学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力,还可以在日记中进行自我教育,加强自我修养,增强思想认识水平。对此,不少语文教师都有切身的体会。但从语文教学的实际来看,有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾,有始无终,兴趣不大,而一些教师有时也显得无可奈何。在这里,笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题,谈几点自己的做法。
一、明确意义,激发兴趣。为了培养学生写日记的积极性和自觉性,在每学期写第一篇日记之前,我总是要给学生大讲写日记的好处,告诉学生只要能坚持写作,写作文就不会再感到吃力,经过一段时间的训练以后,你的写作会得心应手。我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。我还告诉学生,伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模,与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。对自己小小的缺点、错误,他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评,从而加强了自我的道德素养。只要教师能给学生讲清写日记的重要意义,激发其兴趣,学生就一定会受到启发,而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求,循序渐进。写日记和做其他事一样,也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高,学生一下子会难以接受。因此,我在指导学生写日记时,一般分三个阶段要求学生。(1)放胆阶段:从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由,号召学生各显神通。(2)规范阶段:要求学生每篇日记要有题目,要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。不能达到要求的日记不能算一篇日记。(3)提高阶段:这里主要指日记的质量而
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