开发和利用生成性的新课程资源

大连世纪中学  高朋

教科书一直是我国学校教育的主要课程资源，以致于人们常误以为教科书是唯一的课程资源。事实上，仅以教材而论，教科书也只是教材之一种。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源，成为教材，卓然走进教育教学的各个场所。课程资源也可能是渗透在课程和教学活动中被人忽视的各种因素，以及班级气氛、校园文化、家庭环境、社会因素等。那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化影响的内容，同样也是一种课程资源。这其中大量的内容是无法预先计划的，只能在随机出现时因势利导，相机为用。

案例一：两年前的春天，笔者所任教班级的班主任突然生病住院，校领导找谈话临危授命（此时正值初三毕业前三个月）。这是一个什么样的班级？班主任看班是乖宝宝，班主任一走成闹人娃。身为他们的语文老师和第二班主任，早已深有感触。这不，刚刚走马上任，就遭遇小集体旷课，四个平时很爱学语文但其他科都不好的学生偏偏选择逃离语文课堂。理由是中午去网吧上网一时兴起，忘记时间。据课后了解，这几个学生都来自单亲家庭或自己过（父母离异并都不愿意管孩子），上网是他们唯一的课外活动。

怎么办？谈心家访司空见惯，已不能引起太大触动。我单独叫来这几个同学，给他们出了个作文题：《网络带给我……》。他们没想到旷课的惩罚如此简单，心甘情愿开始动笔。出人意料的结果出现了，交上来的习作篇篇精彩，均属超水平发挥。其中一个学生无不骄傲的说，这个话题有可下笔之处，他们感兴趣，更何况这是拿手项目，写起来畅快。更可喜的是他写着写着，竟写到了网络的负面影响上，于是痛下决心，毕业考试前，暂停上网。写作成了德育教育的辅助手段，这也让我这个班主任兴奋不已。最愁作文的学生拿到感兴趣的题目，竟也下笔如有神。看来，学生们不是不会写，而是没啥可写，如何让他们次次都感兴趣，如何及时并利用新的课程资源，这恐怕是每个语文教师思考的。