教师就真的问不得吗

宁波市北仑区霞浦中学   王炯

时下里，有一种观点比较时髦。因“学生是阅读的主体”，课堂上一定要让学生多质疑，要引导学生自己与文本的作者对话，老师如果设计了一些问题，就被说成是“伪阅读”，是“不注重学生主体地位”，是“剥夺学生话语权”等等。诚然，课程改革就是要改变教师“一问到底”、“一讲到底”、“一统课堂”的霸权地位，就是要让学生成为语文学习的主人，就是要逐步使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。（叶圣陶语）。但凡事过了头，“真理也会变成谬误。”我们不难发现，现在的课堂上，有些教师一味地让学生多提问 ，而自己不敢多问，甚至不敢问。以为自己问多了就不是新课程了，担心遭到“穿新鞋，走老路”的当头棒喝。于是乎，因学生个体的差异，文本难易程度的差异，有些学生难免问得散、问得浅，问得乱。而有些教师因个人的文化底蕴不深，对教材研究不够，对学情估计不足，对这些零碎而棘手的问题缺乏必要的梳理和归纳，要么由自己“左一篙、右一桨”地轻轻划过，要么让学生“议一议，说一说”地“踢踢皮球”，结果，“散乱无绪”、“零打碎敲”、“表面热闹”、“花里胡哨”、“华而不实”、“失去语文味道”等等，成为课堂教学中新的弊病。其实，教师作为教学活动的组织者、参与者和平等中的首席，能起到“组织课堂教学，激发学生思考、引导学生达成教学目标 ”等作用的问题设计决不容忽视。没有教师“问”的示范，学生可能难以提出有价值、高质量的问题；没有教师为学生营造的“话语场”，对话活动就很难深入进行。所以，教师不仅要敢问，而且还要问得精、问得巧，问到作品的点子上，问到学生的心坎上，能激起课堂教学的浪花，能引起学生内心的强烈共鸣。

在课堂教学中，如何做到当问则问呢？

一、

宁波市北仑区霞浦中学   王炯

时下里，有一种观点比较时髦。因“学生是阅读的主体”，课堂上一定要 阅读全文