江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当我们的邻国日本问鼎2002年度诺贝尔奖时，人们不禁沉思：彼小国都能得奖，我泱泱大国何以堪？怅恨之余，人们再一次将焦点转向我国的创新体制，再一次审视和批判我国的现行教育，再一次对创新教育发出了强烈的呼唤！
创新教育是社会发展的需要。农耕文明、工业文明固然需要创新，而当社会跨进知识经济、信息时代时就更离不开创新。江泽民同志曾深刻地指出：“知识经济的灵魂是知识的创新。”现在知识信息的老化加速，其更新周期大为缩短。据测算，知识的陈旧周期在18世纪为80年至90年，19世纪到20世纪初为30年，20世纪50年代为15年，80年代则缩短为5至10年，进入21世纪，更新周期更短。这就意味着知识信息的创新能力较之以往任何时候都更强。而这一切都依赖于创新人才。要是一个民族兴盛，国家富强，没有创新教育所孕育的创新人才行吗？
现在的教育重“工具性”而轻“人文性”，不太尊重和弘扬人的个性。反而对学生的个性持一种漠视和压抑的趋势。人一生下来就用好奇的眼睛注视着这个陌生的世界，与生俱来就有一种好奇、求知的欲望。亚里斯多德在《行而上学》说：“求知是人的本性。”人们并不满足对已有知识的理解和掌握，人类的最高本性可以说是创新。德国人类学家兰德曼说：“如果人有某种不可改变的东西的话，那么这个东西就是人的创新本性。”哲学家卡西尔在《人论》中把创新作为“我们人类世界与自然界的天然分界线”。人类正因为其创新本能，文明的长河方能源远流长，多彩的文明形态方能各尽其妍，灿烂
记叙文说课模式