《我的伯父鲁迅先生》教学设计

　教学目标：
　　　1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
　　　2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；
　　　3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
学习思路：
　　　　跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
　　学习准备：
　　　　cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
　　预设过程：

　　一、回想画面，为体会“爱”而起航
　　　1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……
　　　2．通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？
　　　　（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）
　　　　是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）
　　　3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
　　　　（大屏幕出示）
　　　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
　　　　——来，谁来读读周晔的感受？
　　　　（指名读）
　　　　评价预设：
　　　　孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）
　　　　——是呀，对于这突如其来的噩 阅读全文