《深化认识 发展认识》教学设计

《深化认识  发展认识》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：深化认识，发展认识；
2、过程与方法：掌握对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程；
3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。
教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移
教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程
教学过程：
复习提问
1.认识的根本任务是什么？
2.感性认识和理性认识的关系是怎样的？
（学生通过对上一课知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）
导入新课：
通过前几课的学习，我们知道了认识的根本任务就是由感性认识上升为理性认识，认识事物的本质和规律，即掌握真理。但是，我们的认识是一次完成的吗？
（请学生发表看法）
教师展示中共一大到七大的图片和历届大会的认识成果（纲领、路线、理论），引导学生思考：
1、中国共产党对中国国情的认识是一次完成的吗？
2、从中共一大到七大，中国共产党在革命实践中逐步形成了新民主主义革命的理论，这一理论被称为什么？它的形成说明了什么？
（学生回答，教师归纳）
是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。
那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）
 

1、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：
（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃
（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是