较复杂的小数乘法

教学内容

教科书第3页的例3、例4，第3页下面的“做一做”，练习一的第10～13题．

教学目的

1．使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够会用0补足．

2．使学生初步掌握“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大．”

教学过程

一、复习

1．口算练习一的第10题．

全班学生一起做，教师记一下时间，看有多少学生3分钟能做完．教师要注意提醒学生不能只图快，看谁都能做对．

集体订正时，让学生说一说是怎样确定积的小数位数的．

2．复习上节课学习的小数乘法的计算法则．

先让两个中等水平的学生说一说．说得不完全的，其他同学进行补充．

3．把下面各数缩小1000倍．

12.5　　　256　　　10　　　3

二、新课

1．教学例3．

教师：“我们上节课学习了比较简单的小数乘法，今天继续学习比较复杂的小数乘法．”

出示例3．指名说一说应该怎样写竖式、每一步怎样计算．教师根据学生的回答板书竖式．在点小数点时，可以让学生讨论该怎样点．

教师可以适当启发、引导．如：

“根据被乘数、乘数的小数位数，积的小数位数应该有多少位？”（5位）

“现在积的位数是几位？”（3位）

“位数不够应该怎么办？”（用0补足）

“怎么补？”（补在积的前面）

“要补几个0？”（补两个0）

“积末尾的0是在点小数点前去掉，还是在点小数点以后去掉？”（在点小数点以后去掉）

如果班里的学生程度较好，也可以先让两名学生在黑板上板演，其他学生独立计算，然后再集体讨论怎样点小数点．

2．教学乘法验算．

教师：“我们在整数乘法中已经学过用交换两个因数的位置再乘一遍的方法进行验算，同学们能用这种方法对例3进行验算吗？”

学生独立验算，教师巡视，集体订正．

3．教学例4．

出示例4．指名读一遍题目．

教师：“这道题应该用什么方法计算？”（乘法）

“怎样列式？”（18.5×2.4）教师板书：18.5×2.4

“这个算式的意义是什么？”（是求18.5的2.4倍）

“还可以怎样说？”（是求18