凸透镜成像的规律

【教学设想】

为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《凸透镜成像规律》设计成学生通过实验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学，基本流程为复习提问（有关生活中的透镜）→引导提问→讨论猜想→设计实验→实验探究→分析论证→实验评估→交流合作→实际应用→课堂小结。

【教学目标】

1．知识和技能

理解凸透镜的成像规律

了解实像和虚像的区别

2．过程和方法

能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。

通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3．情感、态度、价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。

乐于参与观察、试验、制作等科学实践。

【教学重点】

了解凸透镜的成像规律

【教学难点】

根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像

【器材准备】　多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪

【教学过程】

教学环节

课件动作

教师活动

学生活动

设计目

的简述

引

入

新

课

播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的提问，再由凸透镜成像的差异引入新课。

回答问题，产生凸透镜有什么规律的想法。

激发探究的兴趣

提

出

问

题

播放照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的动画和成像差异表格

同样是凸透镜，成的像有时倒立，有时正立，有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？请同学们猜猜看

根据动画和成像差异的表格，学生讨论

培养发现问题，提出问题的能力

猜

想

和

假

设

出示：

合理猜测与假设

根据动画和成像差异的表格，帮助引导学生提出猜想和假设

学生提出猜想和假设

1．可能跟凸透镜的焦距有关

2．可能跟物体到透镜的距离大小有关等等

培养根据图表分析做出合理猜测与假设的能力

设

计

实

验

出示合理的实验方案

出示实验注意事项

引导要验证猜想最好实验。

介绍实验