探究的意义在于发现与创新

　　本校新课程研究始于XX年9月，初期目标是构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。

　　设计理念

　　本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，知识并不是绝对的、不变的结论。

　　结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的“程序操作”走向“实质探索”。

　　并以“探究卷”为“桥”，引领师生共同走向这一“变薄的教材”。

　　教材简析与处理

　　《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由“电阻”、“变阻器”组成，编者的实施建议是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。

　　为尽可能体现出“探究的意义在于发现与创新”，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

　　第一环节：打开探究之门。

　　教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？

　　第二环节：探究与发现。

　　通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成“电阻”的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。）

　　第三环节：创新与实践。

　　重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。

　　第四环节：拓展与延伸。

　　补充介绍“半导体”以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以