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其他简单机械-教学建议

1.本章教材内容比过去增加很多,而且每节都有探究活动。教学实践证明探究教学与传统教学相比,更需要充分发挥学生的主体作用。但是,处理不好,容易导致课堂结构松散、学习效率低。因此,新课程对教师提出了更高的要求。教师驾驭课堂的能力,对探究时间进行精心的预估和设计,是提高教学效率的一个决定性因素。它要求教师精心备课、精确设计,提高教学设计的科学性、合理性和有效性。教师要争取以最精确、最明了、最简练的语言或方式,使学生对问题情境和探究要求有清晰的理解,要减少废话。
  教师对探究过程中可能出现的问题要有一定的预测和心理准备;要充分调动学生参与探究活动的积极性,营造自由民主的探究活动气氛。在小组合作探究活动中,最好让学生能够轮流主持,使每个人都有机会为探究负责,激发学生的主体意识,从而使其更加专注地参与探究活动。教师要把握探究活动的节奏,要对具体的探究过程做到心中有数,做到能够比较精确地预估每一个步骤所需的时间,把握好整体时间的分配,使整个探究活动的节奏加快,转换自然。要对探究活动所涉及的方方面面了然在胸,对学生在每一步骤中可能作出的反应都要估计得到。要对探究活动所需的学习材料、实验器材进行精心的设计和准备,使探究活动能够按照预定的节奏进行下去。当然更要积极引导学生对探究过程进行反思,从而使他们逐步掌握科学探究的方法,提高探究能力。
  2.教师在教学时要用教材教而不是教教材。教师的教学过程是一个再创造过程。《课程标准》和新教材都给我们的再创造留下了很大的空间。例如,原教学大纲关于简单机械的规定是:“理解杠杆的平衡条件” “知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用” “会组装简单的滑轮组”,选学轮轴,没有提及斜面。《课程标准》规定,“通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向。”没有具体指明是哪种简单机械,没有对杠杆、滑轮及其平衡条件、省力多少提出具体要求。因此,在具体教学中我们可以根据学 阅读全文
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