怎样赏识优秀生

何坤平：在日常教育教学中，我们的视线往往锁定班级的“问题学生”，对优秀生总以为他们学习自觉、求知欲强、成绩突出、遵守纪律，很“安全感”，不会让老师担忧。因此忽视了对这些成长在掌声和鲜花中的优秀学生的心理问题。正是这种 “一俊遮百丑”的现象，往往成了教师身旁的一枚“不定时炸弹”。我们先看一则案例：

陈同学曾是班长，班上的活跃分子，学习成绩一路领先，每次考试都是全班第一。老师表扬典型他都名列其中。然而一次英语考试他却从第1名掉到了第10名，从此便变得沉默寡言，也很少再主动组织文娱活动。后经医院诊断，他患了严重的忧郁症。

看着这些案例，相信大家都有所感想了。是不是学习成绩优秀的同学，就什么都优秀了呢？优秀学生要不要赏识？我们应该怎么关注这一学生群体？

何荫华：一般来说，优秀生成绩好，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。因此，在平时教育中，教师有必要更全面地了解、认识优秀生，要多一把衡量优秀学生的尺子，理性面对他们身上存在的不足，加以针对性地教育。

郑永春：在教育中，差生需要教师的赏识，而优秀学生对赏识（表扬）却不喜欢，因为他们认为自己了不起，认为什么都胜人一筹，所以老师怎样赏识都取不到好的效应。赏识优秀学生应立足于调动积极性，给他们一点“善意”的挫折，让他们明白人外有人，天外有天，促进其良性发展。

李育生：优秀生因为成绩突出，所以受到的表扬多，批评少，教师所看到的优点多，缺点少。由于认识上的偏差，导致教师情感上的偏爱，形成了教育的误区。也致使优秀生过高地估计自己在群体中的作用，以致产生“唯我独能，高人一等”的错误思想。因此，教师要善于施计，如引导他们课外阅读，教给阅读方法，形成师生互动的趋势，让他们在阅读中升华情感，树立正确的思

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