没有差生，每个学生都是优秀生

上海师范大学第二附属中学 王立凡

生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没，这是人生的悲剧，这更是教育的悲哀！ 然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。

生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封被埋没，这是人生的悲剧，这更是教育的悲哀！ 然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。我们都有这样的体验：在我们的成长历程中，往往只是一件小事，一个细节，甚至一句话就足以震撼灵魂，甚至改变一个人的信念。对于教育者特别是班主任而言，具有怎样的学生观对世界观、价值观正在形成的中学生的发展尤其重要。教育没有什么魔法，而教师才是真正的魔法师！教师要相信每个学生都有自己的闪光点，要唤醒他们的潜力和灵感并持之以恒！
教师怎样才能成为魔法师？中国教育学会“十五”重点课题“借鉴多元智能理论，开发学生的潜能”的研究成果引起我对传统学生观的审视和反思：在教师的眼中，不应该有“差生”，每个学生都是优秀生！
霍华德 加德纳的多元智能理论主要阐述人的智能是多元的，每个人同时拥有多种智能，如自我认识智能，人际交往智能、身体运动智能、视觉空间智能等，只是这多种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能和个性各具特色。大脑功能定位决定了每个人的智能强项和弱项，每个人都有自己的智能优势。
多元智能理论警视我们重新审视传统的学生观：传统的单一以学习成绩评价学生的学生观只重视了学生的语言智能和数理逻辑智能，即所谓的智商，其实每个学生都有自己的智能长项，应该树立“每个学生都是优秀生”的学生观。据此，教育者要善于运用教育策略，捕